浙江在线·教育新闻网03月15日讯（通讯员钱冰冰）“哎呀，还好还好，幸亏之前这个话题我们上课的时候练习过！”刚走出赛场，杜俊就满脸兴奋地向等候他的郑丹老师说道。
　　
　　杜俊是金华职业技术学院国际商务学院2013级应用英语专业的学生，近日代表学校参加浙江省高职高专英语口语大赛斩获二等奖。这项比赛是高职英语唯一一个省级赛事，对英语基本功和临场应变能力要求很高。
　　
　　“杜俊刚入学时，讲英语永康腔调很重。”带他的郑丹老师说。
　　
　　为让更多像“杜俊”一样的学生实现学业上的明显进步，国际商务学院应用英语专业2013年推行了“成果为本”课堂教学改革。相较以往老师指定一本教材上课的授课方式，现在开课前，学院都要召集相关专家、专任老师、学生代表共同座谈，确定课程培养核心能力和学生学习成果，围绕这些既定成果，老师编制课程教材、设置教学项目。
　　
　　何佳是杜俊的老师，教《英语视听说》课，围绕学生“听、说”核心能力培养，她在四个学期中，循序渐进地设置了不同的学习成果形式，像录制配音视频、PPT英文讲解、看图作文和角色表演等。
　　
　　围绕这些成果，何佳整合了两本相关教材，搜集了大量原汁原味的优质教学资源，最后形成了自己的授课教材。
　　
　　重视课堂教学的实用性，能力培养实现与企业岗位无缝对接，这是“成果为本”课堂教学改革实行的初衷，但设定的成果学生就一定会完成吗？好师傅也会遇到劣徒弟呀！
　　
　　国际商务学院出台了两项监督保障举措，一项是“授课计划问责制”，在每堂课后，要求学生根据之前公布的授课计划和学习成果形式，对老师的授课内容进行核对和评价，加之督导和学院专业负责人随机听课，将老师的授课计划执行纳入了过程监管；另一项是自主开发了MOODLE学习管理平台，全程记录学生的学习成果，形成可视化的历程教育档案，成果得分累计折合后形成学生平时课程成绩。
　　
　　英语专业一个老师带10个学生，利用MOODLE平台指导、监督学生开展课外词汇闯关、听力训练、走入职场等资源模块自主学习，同时在平台上发布即时性和巩固性习题，检测学生课外自主学习效果。
　　
　　除了在平台上互动交流，对于线上较难说清的问题指导老师每周两次固定时间约见学生，当面辅导。MOODLE学习管理平台既实现了过程管理和考核，也实现了将课上教育延伸到课下教育，帮助学生实现基础知识的积累和应用能力的递进，完成课程设定的学习成果。
　　
　　组建菁英班是“成果为本”教学改革的拔高措施，因材施教，让不同能力水平的学生完成不同层次的成果，让基础好的学生吃饱。
　　
　　国际商务学院应用英语专业“成果为本”的课程教学改革施行以来，直接受益学生数达1000人左右，英语四、六级通过率与改革施行前相比提高20%。