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《2013年甘肃省本科教学质量报告》显示：基础学科专业省高校实力较强 |
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高校的办学质量、毕业生的就业情况历来是考生和家长关注的热点，也是一年一度高考考生填报志愿的重要参考指标。昨日，省教育厅发布了《2013年甘肃省本科教学质量报告》，报告详细介绍了我省16所普通本科高校的办学特色、专业设置以及毕业生就业等情况。报告显示，我省本科高校的基础学科专业有较强实力，生源以本省和西部生源为主，社会及用人单位对我省本科生评价较高。报告提出，今后全省高校之间将实现课程资源共享、优势互补。
我省高校基础学科类专业实力较强
2013年我省新增普通本科院校1所（2013年4月，经教育部批准，我省在甘肃联合大学基础上成立了兰州文理学院）。目前全省共有普通本科高等院校16所，其中部委所属本科院校2所、省属本科院校14所；综合类院校1所，理工院校4所、师范院校5所、政法院校1所、农业院校1所、医药院校1所、财经院校1所、民族院校2所。2013年，我省普通本科院校新增本科专业点44个，目前全省普通本科院校共设置本科专业点733个，覆盖了除军事学以外的12个学科门类。专业布点较为集中的学科门类依次是工学、理学、管理学、艺术学、文学。从本科专业结构特点来看，基础学科专业依然保持了较强的实力，汽车服务工程、软件工程、种子科学与工程、中草药栽培与鉴定、电子商务、物流管理等一批新兴学科专业得以初步发展。
本科高校生源以本省和西部为主
从生源比例来看，除兰州大学、西北民族大学以外，其他各高校的甘肃生源和西部生源均占较大比例，其中甘肃民族师范学院、兰州工业学院的西部生源比达到100%。2013年我省普通本科院校的专任教师总数为14788人，其中具有硕士研究生及以上学历教师10655人，占总数的72.05%；具有副高及以上职称教师7056人，占总数的47.71%。2013年我省普通本科院校生师比平均为19.86:1。其中，西北民族大学、兰州城市学院、河西学院、兰州工业学院等院校的生师比超出21:1，分别达到了22.54:1、21.23:1、21.5:1、23:1。
各界对2013年我省本科生评价较高
2013年，我省普通本科院校共有本科毕业生50521人，毕业率均在95%以上。截至2013年12月31日，全省普通本科院校毕业生就业率均达到85%以上。兰州大学、西北师范大学等12所高校通过问卷调查、走访、专访调查的结果显示，兰州大学毕业生基础知识扎实、专业能力强、踏实肯干、诚实守信、有较为明确的职业生涯发展规划，适应能力强；西北师范大学毕业生总体质量较高，特别是师范生专业基础扎实、适应岗位较快、踏实肯干、能力较强、有较好的敬业精神；兰州理工大学毕业生的职业道德、工作能力、专业水平、工作绩效较高；兰州交通大学毕业生具有“基础扎实、吃苦耐劳、可塑性强”等特点；兰州商学院毕业生作风朴实，吃苦耐劳，具有较强的敬业精神和动手能力；甘肃农业大毕业生具有“工作踏实、吃苦耐劳、适应性强、综合素质高”等优点；兰州城市学院毕业生在专业知识、综合能力、实践动手能力以及团队精神与协调能力等方面具有较强的适应性；甘肃中医学院毕业生团队精神好，动手能力强，有事业心和责任感，“下得去、留得住、用得上、素质好、能力强”；甘肃政法学院毕业生适应能力、动手能力均表现较好，在工作中踏实、肯干、能吃苦，奉献精神好；天水师范学院毕业生的专业知识扎实，在工作实践中知识更新及适应能力较强；陇东学院毕业生具有扎实的专业知识和技能，优秀的综合素质，吃苦耐劳等优良品质；河西学院毕业生具有优良的职业道德，专业基础知识扎实，敬业精神强，富有合作进取精神，有较强的实践创新能力。
高校间的课程将资源共享、互补
报告指出，我省本科教学质量还有诸多问题亟待解决，主要体现在一些高校对办学特色的认识缺少对外部环境的分析评估，教学资源仍显不足，优质教学资源的欠缺，实验室、图书馆等基本建设仍需加强，应用型专业教学资源建设还需进一步加大力度，不同高校在培养模式、课程体系、教学内容、教学模式、教材建设等方面的同质化倾向依然存在，专任教师数量仍显不足，应用型本科专业急需的“双师型”教师严重不足。
报告提出，针对这些问题，下一步我省普通本科高校要充分凝练人才培养特色，进一步强化学校办学优势，要构建以提高人才培养质量为核心的综合改革体系，进一步加大省级财政投入，支持安宁五所高校联盟思想政治理论课学生跨校选课试点工作，在总结试点经验的基础上进一步加强全省高校之间的课程资源共享、优势互补。支持高校与科研院所、行业、企业、社会有关部门合作共建，建设一批学生“实习(见习)、实训、就业”一体化的校外实践实训教育基地，切实提高大学生特别是应用型本科专业学生的创新精神和实践能力。还要采取全省本科专业综合评价和高校内部常态性专业评估相结合的方式，逐步形成与社会主义市场经济体制相适应、与甘肃经济社会发展需求相适应的专业动态调整机制。进一步优化高校与行业企业联合培养人才机制，鼓励和引导教师根据课程要求和特点，采取讲授与自学、讨论与交流、指导与研究、理论学习与实践学习相结合的教学方法。（记者郭涛）
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