2015年11月，我省正式启动本科高校向应用型转变试点，确定沈阳大学等10所高校开展整体转型试点，同时开展沈阳工业大学的应用化学等116个专业转型试点。首批转型发展试点高校和专业涉及21所高校，占我省地方高校的35%。

　　近日，记者走访省内多所开展转型的试点高校，感受转型的紧迫：与知名企业共建学院、专业，为本地企业定向培养人才，修订大学生培养方案，改革教师评价体系，实施“双师双能型”教师培训计划和客座教授引进计划……高校转型正在提速。

　　转思路重技能抓好顶层设计

　　“一头是企业急需的人才招不到，另一头是培养出来的大学生就业难，这种人才培养与社会需求的结构性矛盾，急迫需要高等教育开启转型改革。 ”我省教育界人士已经意识到转型的必然。

　　2015年11月9日，省政府出台《关于推动本科高校向应用型转变的实施意见》，提出高校转型要“以需求为导向”，瞄准区域经济社会发展需求，合理定位，实现专业链、人才链对接区域产业链、创新链。

　　省教育厅相关负责人认为，转型意在培养应用型人才，提升高等教育服务经济结构调整、产业转型升级的能力，助推辽宁老工业基地新一轮全面振兴。转型发展首要一点，是要转变办学思想理念，抓好顶层设计。

　　转型之路怎么走？从2014年开始，沈阳大学开始试水转型。他们举办了“院长论坛”，全校20多个分院院长逐一登台，讲述自己学院实现转型、培养高素质人才、服务地方的思路和设想。

　　沈阳大学副校长王淑梅说，学校还新组建了高等教育发展研究中心、应用技术学院，明确了转型发展的路线图和时间表。

　　沈阳工程学院也是10所整体转型的本科高校之一。副院长宋吉鑫表示，学校的转型设想是，跟踪能源（电力）新技术，完善学校能源电力专业群，改造传统专业，再增设2至3个新专业；加快面向先进装备制造业的专业群建设，通过多学科交叉，提升专业的技术含金量和行业特色；调整面向现代服务业的专业，使其集中面向房地产、金融服务等两三个行业领域，进一步凝炼和培育学校的专业特色。

　　沈阳工业大学辽阳校区此次有化学工程与工艺等7个专业被列为转型发展试点专业。辽阳校区管委会副主任陈延明认为，转型高校要从精英教育、培养学术人才的传统思维中解放出来，构建以实践教学为核心的课程体系，实现学生从通用能力到专业基本技能、专业综合能力的系统培养。

　　校企合作“接地气”是关键

　　高校转型，涉及专业体系、课程设置、教学实践等方方面面，想打通人才培养与社会需求的对接通道，该先从哪里下手呢？通过前期的广泛论证，几家试点高校明确了一点：“接地气是地方普通本科高校的生存发展之道。 ”

　　2014年6月，沈阳大学组织机械、建工、信息等学院负责人，深入沈阳一些企事业单位洽谈合作，得到热烈响应，最终与北方重工、远大集团、沈阳地铁、沈阳联通、万豪国际等知名企业，联合开办了12个以企业命名的班级，使学校人才培养和企业用人需求实现无障碍对接。

　　这些企业命名班一般是从大学二年级下学期开始切入，学生根据兴趣自愿报名，原有的公共课不变，增加一些企业需求的实践操作课程，由校企联合制定人才培养方案，联合组建师资队伍，在学校或者企业现场，分头授课，毕业后学生和企业双向选择。王淑梅告诉记者：“这种方式让学生提前有了学习和就业的方向，也很受家长认可。 ”

　　合作方远大集团的玻璃幕墙制造属于新兴学科，目前在国家高校专业设置中没有这个专业，原来企业招人，都是招机械、土木工程等相关专业学生，虽然相通，但不是很专业，即使是名校学生，也需要岗前轮训6个月，之后还要师傅带1至2年才能成手。 2014年与沈阳大学合作的玻璃幕墙方向培养班，将企业需要的专业技能嵌入本科教学中，目前2016年将毕业的第一拨学生已经在企业实习和毕业设计，预计毕业后学生就可以直接上岗。

　　“这种定向培养，让企业非常受益。 ”远大集团行政总监段文岩说，既帮企业节省了很多时间和成本，又提供了好用的人才。

　　在沈阳工程学院，新能源学院与辽宁太阳能研究应用有限公司从2013年起合作办学，太阳能发电和存储技术发明人、学校教授鞠振河，也被聘为公司总工程师。

　　新能源学院2015届毕业生王琦，凭借在校期间的理论、实践和阅历，顺利通过面试考核，现在宁夏京能新能源有限公司，做光伏电站的运行维护工作。“大一大二的时候，学校就带我们去太阳能公司，做太阳能手电筒、看光伏幕墙原理等，大四又上太阳能工厂实习，把前期生产工艺流程基本都弄明白了。现在我工作起来得心应手。 ”王琦自信地说。

　　去年11月，为推进校企协同育人，沈阳工程学院又在校内征集校企共同开发课程，要求每个专业申报一门，由企业技术人员和本校老师共同答辩，最终机械制造、Web程序设计、热力发电厂等10门课程从申报的20门课程中脱颖而出，入选2015年校企合作开发课程。

　　建设“双师型”师资是难点

　　要培养应用型人才，首先需要教师具有丰富的工程实践能力和实践教学能力，而目前许多高校的实际情况是，青年教师比例偏高，而且绝大多数都是校园里走出的博士，管理学博士没进过企业，工程系博士没进过工厂，工作实践和教学经验严重不足。采访中，多位资深教育专家均表示，建立起跟转型发展相适应的师资队伍，是高校转型的难点。

　　去年夏天，沈阳大学推出教师能力提升计划，并出台了新版教师评价方案。为引导教师迅速提升实践操作能力，学校鼓励教师结合本专业，考取各种行业认证资格，如会计师、估价师、工程师等，学校给报销学费，2015年仅用于这项的开销，已经近50万元；同时鼓励教师去专业相应的合作企业挂职，3个月到一年，或者研究项目，或者带学生实习，其间各种待遇学校给予保留。

　　机械工程学院机械系主任叶旭明虽然已经55岁，仍然带头参加培训，2014年考取了3D打印技术和3D工程师资格证，“我讲《机械制造技术》这门课，课程中涉及这部分内容，去学习实践操作，可以充实丰富我的讲课内容，与时俱进，否则讲起来干干巴巴。 ”

　　机械电子工程博士、机械系教师姜淑娟也在任职不久，被学校派到沈阳机床集团挂职半年，“观摩企业的科研、实验、设计、生产各个环节，让我了解到先进的检测仪器，发现很多有意义的课题，收获非常大。 ”

　　沈阳大学人事处处长田力威说，学校要求青年教师必须参加这类培训，而且在职称评定、岗位晋级、绩　　效工资评定时，作为加分项目，以扭转师资队伍建设中普遍存在的“重学历、轻能力”现象。 2016年，学校计划拿出300万元，投入新一轮“双师双能”师资培训中。

　　2015年12月末，《沈阳工程学院转型发展实施方案》经过紧张会商后出台。方案中确定，自2016年起，学校每年将引进5名左右转型发展急需的高层次领军人才和教学骨干，每年从共建行业企业、科研院所聘用100名左右专业素质高、实践经验丰富、具有一定教学能力的高级工程技术人员、管理人员当兼职教师，打造一支专兼结合的“双师型”教学团队。

　　采访中，几家试点高校负责人谈起高校转型的设想和前景，都满怀激情，干劲满满。大家都表达了一致的观点：走应用型建设之路，是一项涉及面广、周期长的系统改革工程，更是地方本科高校的责任与使命，让培养出的人才为中国制造、为辽宁经济社会发展贡献更多，转型发展意义非凡。